《“诺曼底号”遇难记》讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事：哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序的乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
本课根据小说的文体特点，主要抓住描写人物言行的语句，感悟人物品质，可以这样展开学习：
一、质疑课题，走近作者
读课题，“遇难”指遇到灾难，所以难读“nàn”。
读了课题，你想知道些什么？(“诺曼底号”是怎样的一艘船？是怎么遇难的？诺曼底号遇难的过程是怎么样的？结果怎么样？……)
简介作者。
二、字词学习，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。用横线画出课文中外国人名、用波浪线画外国地名、圈出外国船名。
2.识记生字。
“汹、岗”是后鼻音，“遣、酣”是前鼻音，“宰”是平舌音。“窿”的拼音是lóng，，和“窟窿”组词时读轻声，“械“读xiè音。裸、泣、汹、酣、械、岗”等字用形声字的特点识记。
3.分类学词。
外国人名：哈尔威船长奥克勒福大副
洛克机械师克莱芒见习水手
外国地名：南安普敦根西岛埃居伊山脉
外国船名：诺曼底号玛丽号
四字词：井然有序纹丝不动猝然而至
惊慌失措镇定自若失魂落魄
4.写字指导。
“窿”字笔画较多，书写时注意下部“生”字上有一横，“卑”的第六、七笔是“撇”“横”，“窟、窿、岗、宰”是上下结构，书写时注意“上窄下宽”，“伦、腹、混、嘶、维、秩、措、践”书写时都是“左窄右宽”。
5.理清脉络，列小标题。
《“诺曼底号”遇难记》是一篇小说，人物、情节、环境是小说的三要素。情节就是事情的发展经过，一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。
按照事情发展的顺序理理课文，划分段落，并尝试着给每个段落列一个小标题。
第一部分：课文的第1~5自然段。(开端)
小标题：大雾夜航
第二部分：课文的第6~9自然段。(发展)
小标题：海难发生
第三部分：课文的第10~40自然段。(高潮)
小标题：组织救援
第四部分：课文的第41~45自然段。(结局)
小标题：赞扬英雄
把小标题连起来说一说，就是文章的主要内容。
三、学习第一部分——大雾夜航
1.自由读第1至5自然段，你知道了什么？
时间：年3月17日夜晚
地点：大海(从南安普敦到根西岛这条航线。)
主要人物：哈尔威船长
2.这部分两次写到雾，读一读，你体会到什么？
雾的描写暗示着危险随时会发生，渲染了灾难的气氛。
像这样的环境描写这部分还有一处：
周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
四、学习第二部分——海难发生
可怕的灾难猝然而至，指名读第二部分。
五、学习第三部分——组织救援
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么说的，又是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？请同学们默读课文第10到40自然段，找到相关语句，读一读，写下感受。
交流第10至13自然段：
1.“诺曼底号”刚被撞时，震荡可怕极了，甲板上是一幅怎样的场面？
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上……轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
从“奔跑、尖叫、哭泣”感受到当时场面的混乱，人们极度恐慌。
2.这时，哈尔威船长是怎么做、怎么说的？
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
“吼喝”是怎样的叫喊？生活中你见过什么人在什么情况下吼喝？这句话我们应该怎样读呢？大声读，读出威严。
3.从哈尔威说话的内容中你又体会到什么？
哈尔威的这段话说了救援方法：“把救生艇放下去”；说了救援顺序：“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”说了救援目标：“必须把六十人救出去！”体会到哈尔威船长临危不乱，忠于职守。再读，读出体会。
对比读，再次感受哈尔威船长的沉着镇定。
师：当危险来临——男生读第11自然段。
师：当危险来临——女生读第12自然段。
联系第10自然段，知道船上有六十一人，为什么他说必须把六十人救出去？
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
船长是不是真的把自己忘了？(船长心系他人，把自身的安危置之度外。)
交流第14至30自然段：
1.听了哈尔威船长的话，船员赶紧解开救生艇的绳索，这时候又发生了什么呢？哈尔威船长又是怎么说、怎么做的呢？
大家一窝蜂拥了上去……这怎么不叫人失魂落魄！
2.哈尔威船长和船员的对话：
洛克机械师在哪？……你就开枪打死他。
这段对话哈尔威船长一共说了八句话，前六句了解情况，后两句下达命令，表现了哈尔威船长的镇定、果断。
读读对话，你感受到什么？简洁有力的对话一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量，动员，另一方面表现了船长的镇定，果断。
你想到了怎样的画面？
指导读对话，读出急迫感，读出船长的镇定，果断。
同桌合作练读，分角色读。
3.在哈尔威船长的指挥下，救援工作进行得井然有序，此时，船长在干什么？心里可能在想什么？
哈尔威巍然屹立……似乎听从他的调遣。
从“巍然屹立”感受到船长的镇定自若，联系后文，猜测他心里可能在想：还有谁没上救生艇？轮船在下沉，要快点啊……
六、学习第四部分——赞扬英雄
1.出示第42自然段，齐读。
作者为什么用“铁铸”和“黑色雕像”作比？你想到哪些词语可以形容此时的船长？
看着这一幕，你有什么感受？
2.想一想：船长有没有逃生的机会？他为什么没有逃生？
如果你是船上脱险的船员或其中一名乘客，你想对船长说些什么？
3.作者也高度赞扬了这位英雄，齐读第44、45自然段。
4.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有怎样的体会？说一说，写一写。
5.学习有关生命的名言。
七、课后链接《挑山工》，圈画出描写挑山工动作、语言的语句，感受挑山工的品质。
